Rozdíl mezi Vygotským a Piagetem

VYGOTSKY vs. PIAGET

Kognitivní vývoj lze definovat jako utváření myšlenkových procesů od dětství přes dospívání do dospělosti, které zahrnuje jazyk, mentální obraz, myšlení, uvažování, zapamatování, rozhodování a řešení problémů. Jean Piaget i Lev Semionovich Vygotsky byli významnými přispěvateli do kognitivního vývojového komponentu psychologie. Způsob, jakým se děti učí a mentálně rostou, hraje zásadní roli v jejich vzdělávacích procesech a schopnostech. Rodiče a učitelé se mohou lépe přizpůsobit jedinečným potřebám každého dítěte tím, že pochopí vývoj kognitivního vývoje. Další podobnost mezi Piagetem a Vygotským spočívá v tom, že oba věřili, že hranice kognitivního růstu byly stanoveny společenskými vlivy. A tady končí jejich podobnost.

Piaget zdůraznil, že inteligence je vlastně získávána na základě naší vlastní akce. Piaget trval na tom, že pokaždé, když děti nepřetržitě komunikují se svým prostředím, nakonec se naučí. Vygotsky proto poukázal na to, že s pomocí symboliky a historie se děti naučí a uvedl, že před vývojem dítěte je učení již možné. Piaget nevěřil ve význam vstupů, které lze získat z prostředí, ale Vygotsky byl přesvědčen, že děti vstupy z jejich prostředí uznávají..

Piagetova kognitivní vývojová teorie má čtyři odlišné fáze. Sensorimotor je jeho první fáze; je to fáze, která se obvykle stane, když se dítě narodí, dokud nedosáhne dvou let. V této fázi se kojenci spoléhají výhradně na své reflexy, jako je zakořenění a sání. Znalosti získané v první fázi závisí na fyzické aktivitě dětí. Předoperační fáze je druhá fáze, která se stane, když dítě dosáhne dvou let až sedmi let. Děti věří, že každý bude myslet stejně jako on, říká se, že je egocentrický. Třetí fáze je označována jako konkrétní provozní fáze, ke které dochází, když je dítě ve věku od sedmi do jedenácti let, kde zde mohou děti cítit určité zlepšení v myšlení.

Jejich myšlení se stává logičtějším a méně egocentrickým. Poslední fáze je identifikována jako formální operační fáze, ve které mají nyní schopnost ovládat abstraktní myšlení a používat symboly ve vztahu, stejně jako schopnost řešit složité problémy. Naproti tomu Vygotsky předpokládal, že neexistují žádné sady fází. První složkou jeho teorie je soukromá řeč nebo mluvení k sobě samému. Vygotsky shledal, že soukromá řeč je nezbytná, protože pomohla dětem přemýšlet o problému a mít řešení nebo závěr. Soukromá řeč je nakonec internalizována, ale ne zcela zmizí. Druhým aspektem Vygotského kognitivní teorie je zóna proximálního vývoje, kde je úroveň vývoje okamžitě vyšší než jeho současná úroveň. Konečnou součástí Vygotského teorie je lešení, které zahrnuje pomoc a povzbuzení, jako je poskytování rad nebo návrhů, které dítěti pomohou zvládnout nový koncept. Zde jsou děti schopny rozvíjet svou vlastní cestu k řešení a řešení problémů samy o sobě.

Na rozdíl od Piagetu Vygotsky věřil, že vývoj nelze oddělit od sociálního kontextu, zatímco děti mohou vytvářet znalosti a vést svůj rozvoj. Tvrdil také, že jazyk hraje důležitou roli v kognitivním vývoji. Piaget viděl pouze jazyk jako jasný milník ve vývoji.

SOUHRN:

1.Piaget trval na tom, že učení se odehrává po vývoji, zatímco Vygotsky poukázal na to, že k učení dochází dříve, než může dojít k rozvoji.

2.Piaget nevěřil ve význam vstupů, které lze získat z prostředí, ale Vygotsky byl přesvědčen, že děti vstupy z jejich prostředí uznávají..

3.Piagetova kognitivní vývojová teorie má čtyři evidentní fáze. Vygotsky předpokládal, že neexistují vůbec žádné etapy, ale pouze 3 komponenty.

4.Vygotsky věřil, že vývoj nelze oddělit od sociálního kontextu, na rozdíl od Piagetu.

5.Vygotsky tvrdil, že jazyk hraje důležitou roli v kognitivním vývoji. Piaget viděl pouze jazyk jako jasný milník ve vývoji.