Rozdíl mezi sociální kognitivní teorií a teorií sociálního učení
Share
Sociální kognitivní teorie a teorie sociálního učení jsou teorie, které se snaží vysvětlit učení v sociálním kontextu, přičemž hlavní pozicí je, že lidé získávají nová chování pozorováním. Tyto dvě teorie se zaměřují výhradně na chování, pokud jde o to, co se lze naučit, a odkládají další věci, jako jsou znalosti nebo kognitivní dovednosti. Slovo „sociální“ se týká vlivu sociálních interakcí na to, jak získáváme nová chování, která nemusí být nutně sociální povahy, a jak je udržujeme. Obě tyto teorie jsou zakořeněny v behavioristických tradicích v tom, že se zaměřují na naučené chování a vylučují myšlení a emoce. Obě teorie přesto uznávají kognitivní procesy, které hrají roli v učení a chování. Obsahy jsou velmi podobné, takže jsou podobné, že jsou občas připisovány pouze jednomu muži, Albert Banduře.
Převážně kvůli Bandurově velkému příspěvku k teorii sociálního učení je obtížné ji odlišit od sociální kognitivní teorie. Jako takový, tento článek stanoví Bandurovu 1986 knihu nazvanou Sociální základy myšlení a jednání: sociální kognitivní teorie jako vymezení mezi nimi. Ačkoli ne moc, teorie sociálního učení je docela starší soubor znalostí, zatímco sociální kognitivní teorie má širší rozsah. A zatímco sociální kognitivní teorii lze přičíst pouze Banduře, teorie sociálního učení je sbírka nápadů různých myslitelů. Tyto dvě teorie jsou diskutovány dále v následujících oddílech spolu se shrnutím, jak se liší.
Co je sociální kognitivní teorie?
Sociální kognitivní teorie je teorie učení, která uvádí, že lidé získávají nová chování pozorováním modelu a že osobní (nebo kognitivní) faktory, chování samotné a životní prostředí (ve formě posílení) jsou zapojeny do triadického vztahu zpětné vazby, tzv. reciproční determinismus, který ovlivňuje reprodukci naučeného chování. Tuto teorii navrhl Albert Bandura oficiálně ve své knize z roku 1986, Sociální základy myšlení a jednání: sociální kognitivní teorie, a je rozšířením jeho přístupu k teorii sociálního učení. Nazval to sociální kognitivní teorií, aby zdůraznil roli kognitivních faktorů (zapouzdřených pod osobními faktory) v procesu učení a aby je odlišil od ostatních teorií sociálního učení.
Se sociální kognitivní teorií rozšiřuje Bandura svou teorii sociálního učení tím, že začíná s konceptualizací lidstva jako s agenturou a schopnostmi, to znamená, že lidé nejsou jen formováni svým prostředím a vnitřními silami, ale také formují své prostředí a mohou tyto vnitřní síly regulovat. Udržuje své hlavní příspěvky k teorii sociálního učení, jako je modelování, identifikace a přímé a zprostředkující posílení. Rozšiřuje observační učení přidáním čtyř kognitivních procesů, které zprostředkovávají učení, jmenovitě pozornost, retence, produkce a motivace. Nakonec přidává koncept soběstačnosti, osobní víry ve vlastní schopnost plánovat a podle toho jednat v reakci na předvídatelné situace.
Co je teorie sociálního učení?
Teorie sociálního učení je kognitivně-behaviorální teorie učení, která navrhuje, abychom získali nové chování pouhým pozorováním a jeho důsledky. Ačkoli je Bandura připisována většině těchto znalostí, celá teorie teorie sociálního učení je kolektivní prací od různých lidí. Teorie sleduje její kořeny ke kombinaci psychoanalytických a behavioristických konceptů. V roce 1941 vydali Neil Miller a John Dollard knihu s názvem Teorie sociálního učení. V něm navrhli, že biologické pohony působí jako podnět k chování, které je zase posíleno sociální interakcí. V roce 1954 vydal Julian B. Rotter svou knihu Sociální učení a klinická psychologie. Rotter teoretizuje, že vznik nového chování je funkcí očekávání pozitivního výsledku a chování je posíleno pozitivními výsledky. Sociologie má také svůj názor na teorii sociálního učení. Teorie diferenciálního sdružení Edwina Sutherlanda byla integrována do operativního kondicionování a sociálního učení kriminalisty Robertem Burgessem a Ronaldem Akersem a vyvinuli komplexní teorii o tom, jak se kriminální chování učí. Kognitivní perspektivy v tom všem tvrdí, že se získává a reprodukuje mnoho nového chování i bez opakování a posílení..
V tomto stavu teorie sociálního učení Bandura provedl výzkum, jak se nové chování získává v sociálním kontextu. Prostřednictvím jeho slavných experimentů s Bobo Doll Bandura dospěl k závěrům, které jsou nyní v podstatě základními pojmy moderní teorie sociálního učení. Za prvé, učení probíhá pozorováním chování modelu, které zahrnuje získávání informací o pozorování a rozhodování o provádění chování (modelování nebo observační učení). Za druhé, chování může být posíleno pozorováním důsledků, které se na model stanou po provedení chování (pomocné posílení). Zatřetí, pozorování je kognitivní dovednost, a proto je učení kognitivně behaviorálním procesem. A konečně, student pozoruje a kopíruje model, s nímž vidí největší podobnost nebo má nejvíce emocionální připoutání k (identifikace).
Rozdíl mezi sociální kognitivní teorií a teorií sociálního učení
Definice
Sociální kognitivní teorie je rozšířená forma teorie sociálního učení Alberta Bandury, která uvádí, že k učení může dojít pozorováním chování a že projev tohoto chování u žáka je regulován triadickým recipročním determinismem mezi osobními (kognitivními) faktory, samotným chováním a prostředím (posílení). Mezitím je teorie sociálního učení teorií učení, která navrhuje, že učení probíhá v sociálním kontextu pomocí pozorování chování a důsledků, které jej následují..
Navrhovatel / s
Sociální kognitivní teorie byla navržena samotným Albertem Bandurou. Teorie sociálního učení je kolektivní práce, přičemž největší přínos pochází z Bandury, ale s dřívějšími příspěvky od Neila Millera a Johna Dollarda, Juliana Rottera a Roberta Burgessa a Ronalda Akersa, jakož i vlivu kognitivních perspektiv na učení.
Základní pojmy
Základními pojmy v sociální kognitivní teorii jsou lidská agentura, observační učení a jeho čtyři meditační procesy (pozornost, retence, produkce, motivace), triadický reciproční determinismus mezi kognitivními, behaviorálními a environmentálními faktory a soběstačnost. V teorii sociálního učení jsou základními pojmy observační učení, posílení (přímé nebo viktoriánské), učení jako kognitivně behaviorální proces a identifikace s modelem.
Úloha kognitivních faktorů
V sociální kognitivní teorii hrají kognitivní faktory důležitou a rovnocennou roli s faktory prostředí při získávání nového chování a jeho produkci. V teorii sociálního učení jsou kognitivní faktory uznávány pouze jako role při získávání nového chování, ale ve své produkci nejsou moc nebo vůbec žádné.
Role výztuže
V sociální kognitivní teorii mají posilovací nebo environmentální faktory stejnou roli jako kognitivní faktory při učení a produkci chování. V teorii sociálního učení hrají důsledky a posilování hlavní roli při získávání a produkci chování.
Rozsah
Sociální kognitivní teorie má širší teoretický rozsah, protože zahrnuje konceptualizaci člověka jako agentů schopných utvářet jejich prostředí a samoregulaci. Teorie sociálního učení se naopak omezuje na řešení procesu učení v sociálním kontextu.
Sociální kognitivní teorie vs. teorie sociálního učení
souhrn
- Sociální kognitivní teorie a teorie sociálního učení jsou velmi podobné jako teorie učení. Jejich podobnost je z velké části dána velkým příspěvkem Alberta Bandury k těmto teoriím.
- Sociální kognitivní teorie je rozšířenou formou teorie sociálního učení Alberta Bandury, kde zdůraznil roli kognitivních faktorů v procesu sociálního učení. Přidal také sebeúčinnost a konceptualizoval člověka jako aktivní látku, schopnou utvářet své prostředí a samoregulaci.
- Teorie sociálního učení je soubor děl, které vysvětlují proces učení v sociálním kontextu. Hodně z teorie sociálního učení vychází z práce Alberta Bandury, že současná iterace teorie je někdy připisována zcela jemu.
