Rozdíl mezi formativním a sumativním hodnocením

Formativní vs. sumativní hodnocení

Hodnocení výkonu studentů po období učení, ve kterém učitel vysvětluje studijní materiály, je dnes ve školách velmi běžné. Ve skutečnosti se hodnocení považuje za zásadní pro posouzení studijního grafu a pro vypracování dalších studijních materiálů. Dva typy hodnotících procesů, které jsou v módě, jsou formativní a sumativní. Mezi těmito dvěma metodami jsou rozdíly, které je třeba zdůraznit, aby bylo možné lépe posoudit dopad těchto procesů posuzování.

Jako ředitel nebo administrátor školy je důležité neustále posuzovat množství informací uchovávaných studenty v atmosféře výuky ve třídě. Jedním ze způsobů, jak to zkontrolovat, je prostřednictvím konferencí vedených studenty, kde si studenti sdílejí vše, co se mezi sebou naučili velmi neformálním způsobem. Taková interakce mezi studenty, s učiteli, kteří zůstávají němými diváky, poskytuje spravedlivé hodnocení úspěchu nebo neúspěchu vyučovacích metod a hádanku o tom, jak efektivní formativní a sumativní hodnotící postupy byly v tom, co studenti pochopili od svých učitelů..

Hodnocení je základem všech informací a benchmarkingu studentů. Čím více a lepší jsou tyto informace, tím lépe se dozvíme o úrovních úspěchu studentů. Jak formativní, tak sumativní hodnotící postupy byly v módě v posledních několika desetiletích, ale je to delikátní rovnováha mezi těmito dvěma, která je nezbytná pro jasnější, objektivnější a realističtější hodnocení výsledků studentů ve třídě.

Souhrnné hodnocení

Souhrnná hodnocení jsou jako týdenní testy nebo kvízy a pravidelně se zadávají, aby se zjistilo, co studenti vědí a co neví v určitém okamžiku. Tyto testy získaly velký význam a známkám získaným v těchto testech se při rozhodování o pořadí studentů na konci akademického roku přihlíží. Ačkoli význam tohoto typu hodnocení nelze podceňovat, pomáhají pouze při hodnocení určitých aspektů procesu učení. Jejich načasování však není správné a zdá se, že souhrnné hodnocení se provádí příliš daleko po cestě učení, která neumožňuje během výuky učební úpravy a zásahy. Zde se objevuje formativní hodnocení.

Formativní hodnocení

Formativní hodnocení jsou flexibilnější v tom smyslu, že umožňují provádět změny v instruktážních vzorcích a také ve způsobu intervencí k nápravě jakýchkoli nedostatků v učení během procesu učení. Učitelé se seznámí s úrovní porozumění studentům, která je aktuální a umožňuje úpravy. Právě tyto úpravy umožňují určitým studentům dosáhnout cílů stanovených pro konkrétní třídu.

Ačkoli je obtížné rozlišovat mezi formativním a sumativním hodnocením na základě obsahu, je snadné rozlišit tak, že se formativní hodnocení považuje za typ praxe, a nikoli za hodnocení dítěte na základě jeho výkonu v těchto testech. To znamená, že studenti nedostávají známky a pořadí ve třídě na základě jejich výkonu v těchto testech a je rozumné nechat studenty napravit své chyby a posílit jejich porozumění jakýmkoli nepřiměřeným tlakem na výkon. To také dává učiteli dýchací prostor před přístupy se souhrnným hodnocením. Je však důležité přimět studenty, aby nějakým způsobem odpovídali za svůj výkon, nebo o tento typ zkoušek příliš nezajímají, protože si myslí, že jejich známky nebudou ovlivněny, i když neformálně hodnotí formativní hodnocení. Nejlepší způsob, jak to zajistit, je poskytnout popisnou zpětnou vazbu studentům spíše než známkám.

souhrn

Na závěr by bylo spravedlivé říci, že ačkoli formativní hodnocení poskytuje učitelům a studentům čas na nápravu jejich chyb, a tak zvyšuje učení, je také důležité sumativní hodnocení, protože slouží účelu milníku v křivce učení studentů. Jako takové je rozumné mít k dispozici jemnou rovnováhu mezi dvěma typy hodnocení pro lepší a účinnější výuku ve třídě.